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        新学期,麓山国际教学教研工作的“六大任务”


        发表时间:2018-09-17 作者:向雄海来源:

        新的学期,学校教学教研工作坚持以促进教师专业发展和学生全面发展为目标,以新时代党的教育方针及“三新”(新高考、新课标、新教材)精神为指导,继续提升教师教育境界,推进教育教学“微变革”,建设多元课程体系,抓实教学常规管理,开展专题教学研究,探索创新人才培养,做好各项教学教研常规工作。

        一、提升教师教育境界

        1.组织教师发展论坛,提炼并弘扬麓山教师精神。本学期开学教师发展论坛的主题是“讲好麓山故事,弘扬麓山精神”,安排刘润泽、杨杰琼、吴美文、肖瑶、周亚薇、沈素红老师讲述教育故事。以建校25周年为契机,在全校开展提炼并弘扬麓山教师精神的活动。

        2.大力培养青年教师,助推中老年教师向专家型教师发展。开展青年教师片段教学比赛活动;继续开展好“青蓝工程”师徒结对活动,发挥师傅及团队的力量,促进教师群体共同发展。

        3.教研组文化总结提升对教研组的价值观念、教研精神、管理范式、教研方式、集体备课、中高考备考等进行提炼,形成每个教研组的文化风格,并内化提升。

        4.名师工作室与专题项目组工作继续推进。严格按照相关规定和《章程》落实责任和义务,制定好本学期工作计划并稳步实施,引领教师发展和教育教学变革。

        5.组织教师制定个人专业成长发展规划。研制教师专业发展内容及相关表格,研讨促进教师专业发展的有效途径,提升教师的教育情怀、教育境界和专业品质。开展教师暑假作业评比及优秀作品展示。

        二、推进学校教育教学“微变革”

        6.鼓励管理者、教师创造性地开展工作。及时发现提炼教师工作中的创新性“微变革”,尤其是中考、高考备考中的新举措。坚持“从群众中来,到群众中去”,将教师教育教学“微变革”及时提炼,及时推广,逐渐丰富学校教学文化内涵。

        7.将“研课”打造成学校教学研究新名片。将“研课”流程进一步清晰,机制进一步完善,评价进一步到位,范围进一步拓展,效果进一步彰显。教研组、备课组、年级组均要推行“研课”,让“研课”成为教学研究的主要抓手,让教学研究成为教学的第一生产力,实现学校教学质量和教学品质“弯道超车”的目标。

        8.MIFE高效课堂“学科特色化”范式研究取得新进展。课堂教学改革聚焦学科核心素养的培养,聚焦新高考、新课标、新教材的新要求,未雨绸缪,主动应对。使MIFE高效课堂向纵深推进,具有“学科特色化”的课堂教学改革是必然走向。

        9.举行第三届教科研月及教育教学开放活动。精心策划,广泛征求意见和建议,力争第三届教科研月及教育教学开放活动取得成效,惠泽学生成长,促进教师发展,展示学校成果,扩大学校影响。

        10.致力于学生学习方式的变革,真正变“课堂”为“学堂”。致力于培养学生的自主学习能力、研究性学习能力、合作探究能力。

        三、建设多元课程体系

        11.增加课程的选择性。初一、高一年级继续开展校本拓展课程“选课走班”;高二高三体育课继续开展并规范选项模块选项教学;高一年级组织开展“模拟选科”。

        12.高质量组织学校校园文化节。本学期三大节:体育文化节、社团节、人文艺术节,体育文化节开幕式与建校25周年庆典相结合。

        13.将“生涯规划课程”作为必修课开设。以研究性学习方式进行生涯规划教育,真正指导学生思考人生规划,提升生涯规划课程的引领性、实效性、实操性、长远性。

        四、抓实教学常规管理

        14.全面推行教师“积分制”管理。完善管理细则,制定操作流程,规范相关表格,真正发挥“积分制”管理对教师的引领和督查作用,从管理机制上完善教学常规管理和教师管理。实现“积分制”管理与绩效考核挂钩。

        15.深入督导教学常规,让学校“五项规定”落地。“五项规定”的落实与周工作报表、教师“积分制”管理、绩效考核实现无缝对接。

        16.加强检查与通报。坚持周抽查与期中期末教学大检查相结合,坚持树立典型与末尾诫勉相结合,发挥教学检查的诊断、督导作用,教学最大限度向常规管理要质量。

        五、开展教学专题研究

        17.探索“基于标准的学习”的内涵与途径。“学习”强调以学生为中心,由“教师教”到“学生学”。由教师习惯的学科体系向学生学习逻辑转变。“标准”指国家课程标准和学科核心素养。探索实施途径,关键在于转变教师的育人理念,自觉以“标准”为准绳,变革学生的学习。

        18.举行高考、中考备考经验交流会。遵循规律,总结经验,将“教科研是教育教学第一生产力”的思想入脑入心,全面提升高考、中考备考水平。追求启迪心智、锤炼品格、培养综合素养的教育,让高考、中考分数成为教育综合变革的自然成果。

        19.开展新一轮微型课题研究。在总结上一轮微型课题研究成果的基础上,本着“问题即课题,工作即研究”的理念,组织广大教师微型课题申报与开题工作。微型课题开展坚持原创性、有效性、针对性原则。

        20.开展新高考、新课标、新教材学习和应对策略研究。新高考、新课标、新教材均以立德树人为根本任务和价值指向,聚焦学生核心素养,实现全面育人的目标。有计划分步骤地组织教师学习和培训,从转变教师观念开始。

        21.研究试题。学校组织好期中期末试卷试题研究与分析会。以试题研究为抓手,剖析试题的能力立意、思想意蕴、文化传承、思维品质、人文素养等方面,通过试题研究“倒逼”教学变革。

        六、探索创新人才培养

        22.继续开展中学生潜能开发与创新素养培育行动研究,为培养拔尖创新人才奠基。完善培育目标导向、学校文化建设、潜能发展监测、教师队伍发展四大机制;进一步建设创新实验班、专题项目营、学科奥赛、艺体双效四个项目;充分发挥社会实践创新与基地体验活动、双师课堂、六大校园文化节三大特色途径的育人功能。

        23.按照上级教育主管部门要求做好教学教研各项工作。

        (工作具体安排见学校校历)

                                                      2018年9月2日


         

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